DESPEDIDA DA PROFESSORA ROSILEIDE - ALUNOS DO 3º ANO FAZEM HOMENAGEM À PROFESSORA.

Professora Rosileide, Avance sempre!


Na vida as coisas, às vezes, andam muito devagar. Mas é importante não parar. Mesmo um pequeno avanço na direção certa já é um progresso, e qualquer um pode fazer um pequeno progresso.

Se você não conseguir fazer uma coisa grandiosa hoje, faça alguma coisa pequena.
Pequenos riachos acabam convertendo-se em grandes rios.

Continue andando e fazendo.

O que parecia fora de alcance esta manhã vai parecer um pouco mais próximo amanhã ao anoitecer se você continuar movendo-se para frente.

A cada momento intenso e apaixonado que você dedica a seu objetivo, um pouquinho mais você se aproxima dele.

Se você pára completamente é muito mais difícil começar tudo de novo.

Então continue andando e fazendo. Não desperdice a base que você já construiu. Existe alguma coisa que você pode fazer agora mesmo, hoje, neste exato instante.

Pode não ser muito mas vai mantê-lo no jogo.

Vá rápido quando puder. Vá devagar quando for obrigado.
Mas, seja, lá o que for, continue. O importante é não parar!!!

Autor desconhecido


E o que desejamos pra vc...não desista nunca dos seus sonhos.
Bjus e muito sucesso.

Figuras de Linguagem - 1º Ano - Aula dia 20/05/10 e 21/05/10

COMPARAÇÃO OU METÁFORA?

Comparação vs. metáfora

A comparação assemelha-se à metáfora, que não é mais que uma comparação não assumida, para acentuar a identidade poética entre as duas entidades comparadas.

Lendo a expressão "Os teus olhos são como lagos gélidos" existe uma comparação explícita denotada pelo conectivo "como". Contudo, se dissermos, "Os teus olhos são lagos gélidos", passamos a ter uma metáfora que passa a estabelecer uma relação de identidade poética em vez da mais prosaica comparação que mantém os dois objetos em universos distintos.

Foi trabalhada a música "AMOR E SEXO - ARNALDO JABOUR" para exemplificar a metáfora.

EX: Amor é prosa.

Amor E Sexo
Rita Lee
Composição: Rita Lee / Roberto de Carvalho / Arnaldo Jabor

Amor é um livro
Sexo é esporte
Sexo é escolha
Amor é sorte...

Amor é pensamento
Teorema
Amor é novela
Sexo é cinema..

Sexo é imaginação
Fantasia
Amor é prosa
Sexo é poesia...

O amor nos torna
Patéticos
Sexo é uma selva
De epiléticos...

Amor é cristão
Sexo é pagão
Amor é latifúndio
Sexo é invasão
Amor é divino
Sexo é animal
Amor é bossa nova
Sexo é carnaval
Oh! Oh! Uh!

Amor é para sempre
Sexo também
Sexo é do bom
Amor é do bem...

Amor sem sexo
É amizade
Sexo sem amor
É vontade...

Amor é um
Sexo é dois
Sexo antes
Amor depois...

Sexo vem dos outros
E vai embora
Amor vem de nós
E demora...

Amor é cristão
Sexo é pagão
Amor é latifúndio
Sexo é invasão
Amor é divino
Sexo é animal
Amor é bossa nova
Sexo é carnaval
Oh! Oh! Oh!

Amor é isso
Sexo é aquilo
E coisa e tal!
E tal e coisa!
Uh! Uh! Uh!
Ai o amor!
Hum! O sexo!


ANTÍTESE


Antítese é uma figura de linguagem (figuras de estilo) que consiste na exposição de ideias opostas. Ocorre quando há uma aproximação de palavras ou expressões de sentidos opostos.O contraste que se estabelece serve, essencialmente, para dar uma ênfase aos conceitos envolvidos que não se conseguiria com a exposição isolada dos mesmos. É uma figura relacionada e muitas vezes confundida com o paradoxo.

Cquote1.svg Nasce o Sol, e não dura mais que um dia; Depois da Luz se segue à noite escura; Em tristes sombras morre a formosura, Em contínuas tristezas e alegrias. Cquote2.svg


Sendo antítese, as palavras “luz e noite escura” e “tristezas e alegrias”.

A música "AMOR E SEXO" também foi usada para exemplificar essa figura de linguagem:

EX:
Amor é cristão
Sexo é pagão

Onde as palavras "cristão" e "pagão" se opõem pelo sentido.


PARADOXO

Relacionado com a antítese, o paradoxo é uma figura de pensamento que consiste quando a conotação extrapola o senso comum, ou seja, a lógica. As expressões assim formuladas tornam-se proposições falsas, à luz do senso comum, mas que podem encerrar verdades do ponto de vista psicológico/poético.(Simplificando,é uma afirmação ou opinião que à primeira vista parece ser contraditória,mas na realidade expressa uma verdade possível). Em língua portuguesa, o paradoxo mais citado talvez seja o célebre soneto de Luís de Camões:

"Amor é fogo que arde sem se ver; É ferida que dói e não se sente; É um contentamento descontente; É dor que desatina sem doer;

É um não querer mais que bem querer; É solitário andar por entre a gente; É nunca contentar-se de contente; É cuidar que se ganha em se perder;

É querer estar preso por vontade; É servir a quem vence, o vencedor; É ter com quem nos mata lealdade.

Mas como causar pode seu favor Nos corações humanos amizade, se tão contrário a si é o mesmo Amor?"

A diferença existencial entre antítese e paradoxo, é que antítese toma nota de comparação por contraste ou justaposição de contrários, já o paradoxo reconhece-se como relação interna de contrários:

* Antítese: "Eu sou velho, você é moço."
* Paradoxo: "Eu sou um velho moço."

PARA EXEMPLIFICAR ESSA FIGURA DE LINGUAGEM, FOI OUVIDA E ANALISADA A MÚSICA "TE VER" DO GRUPO SKANK:

Te Ver
Skank
Composição: Samuel Rosa / Lelo Zanetti / Chico Amaral

Te ver e não te querer
É improvável, é impossível
Te ter e ter que esquecer
É insuportável
É dor incrível...(2x)

É como mergulhar no rio
E não se molhar
É como não morrer de frio
No gelo polar
É ter o estômago vazio
Não almoçar
É ver o céu se abrir no estio
E não se animar...

Te ver e não te querer
É improvável, é impossível
Te ter e ter que esquecer
É insuportável
É dor incrível...

É como esperar o prato
E não salivar
Sentir apertar o sapato
E não descalçar
É ver alguém feliz de fato
Sem alguém prá amar
É como procurar no mato
Estrela do mar...

Te ver e não te querer
É improvável, é impossível
Te ter e ter que esquecer
É insuportável
É dor incrível...

É como não sentir calor
Em Cuiabá
Ou como no Arpoador
Não ver o mar
É como não morrer de raiva
Com a política
Ignorar que a tarde
Vai vadiar e mítica
É como ver televisão
E não dormir
Ver um bichano pelo chão
E não sorrir
E como não provar o nectar
de um lindo amor
Depois que o coração detecta
A mais fina flor...

Te ver e não te querer
É improvável, é impossível
Te ter e ter que esquecer
É insuportável
É dor incrível...(2x)


EXEMPLO DE PARADOXO EXTRAÍDO DA LETRA DA MÚSICA:

mergulhar no rio e não se molhar...

Dentre outros.


PERSONIFICAÇÃO OU PROSOPOPÉIA

A personificação ou prosopeia (prosopeia ou prosopopeia, no Brasil) é uma figura de estilo que consiste em atribuir a objetos inanimados ou seres irracionais sentimentos ou ações próprias dos seres humanos.

Dizer "está um dia triste" implica a atribuição de um sentimento a uma entidade que, de fato, nunca poderá estar triste mas cujas características (céu nublado, frio, etc) poderão conotar tristeza para o ser humano.

Nas fábulas, a personificação toma um sentido simbólico, onde a atribuição de determinadas características humanas a seres irracionais segue determinadas regras determinadas pelo contexto socio-cultural do autor: os leões passam a ser corajosos (ou fanfarrões, como na fábula do leão e do rato, de Esopo); as raposas tornam-se astutas (ou desdenhosas); as características dos materiais passam a conotar o caráter humano ou o seu estatuto em termos de poder (forte ou frágil, como na fábula da panela de ferro e da panela de barro).

É uma figura de estilo frequentemente utilizada na literatura infanto-juvenil, ao permitir rasgos de fantasia que a literatura para adultos nem sempre permite, ainda que a ela recorra frequentemente (por exemplo, no realismo mágico sul-americano ou em contos e novelas como em O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá de Jorge Amado ou História de uma Gaivota e do Gato que a ensinou a voar, de Luis Sepúlveda - que funcionam como fábulas modernas e que, tal como em O Pequeno Príncipe, de Antoine de Saint-Exupéry, esbatem as fronteiras entre o que é literatura para adultos ou literatura para crianças).

Exemplos de personificação:

"O Gato disse ao Pássaro que tinha uma asa partida."

"O Vento suspirou e o Sol também."

"A Cadeira começou a gritar com a Mesa."

"O Sol amanheceu triste e escondido."

"A Bomba atômica é triste, Coisa mais triste não há Quando cai, cai sem vontade" (Vinícius de Morais)

" A lua beijava a face do lago adormecido "

"O fogo dançava com a chuva"

MÚSICA TRABALHADA EM SALA DE AULA PARA EXEMPLIFICAR A PERSONIFICAÇÃO:


Garganta
Ana Carolina
Composição: Totonho Villeroy

Minha garganta estranha
Quando não te vejo
Me vem um desejo
Doido de gritar

Minha garganta arranha
A tinta e os azulejos
Do teu quarto, da cozinha
Da sala de estar (2x)

Venho madrugada
Perturbar teu sono
Como um cão sem dono
Me ponho a ladrar

Atravesso o travesseiro
Te reviro pelo avesso
Tua cabeça enlouqueço
Faço ela rodar (2x)

Sei que não sou santa
Às vezes vou na cara dura
Às vezes ajo com candura
Pra te conquistar

Mas não sou beata
Me criei na rua
E não mudo minha postura
Só pra te agradar (2x)

Vim parar nessa cidade
Por força da circunstância
Sou assim desde criança
Me criei meio sem lar

Aprendi a me virar sozinha
E se eu tô te dando linha
É pra depois te... Han!

Aprendi a me virar sozinha
E se eu tô te dando linha
É pra depois te abandonar...(4x)

Minha garganta estranha...

(Diz aí!)
Aprendi a me virar sozinha
E se eu tô te dando linha
É pra depois te abandonar
Eh! Eh!

Aprendi a me virar sozinha
E se eu tô te dando linha
É pra depois te abandonar...

EX: "Minha garganta estranha" E "Minha garganta arranha"

O Romantismo em Portugal - 2º Ano

Durante o século XIX, Portugal participou de grandes transformações políticas européias.
Nesse período as primeiras manifestações pré-românticas aconteceram, mas o Romantismo só teve início no final dos anos 20.

O introdutor do Romantismo em Portugal é Almeida Garrett, essa nova escola dominará até a década de 60.
Conforme se sucederam as gerações dos autores o Romantismo foi evoluindo, isso se deu em três momentos:

* Primeira geração romântica portuguesa

- Sobrevivência de características neoclássicas.
- Nacionalismo
- Historicismo, medievalismo

Principais autores:

- Almeida Garrett
Obras:
Poesia: Camões (1825); Dona Branca (1826); Lírica de João Mínimo (1829); Flores sem fruto (1845); Folhas caídas (1853).
Prosa: Viagens na minha terra (1843-1845); O Arco de Santana (1845-50).
Teatro: Catão (1822); Mérope (1841); Um Auto de Gil Vicente (1842); O alfageme de Santarém (1842); Frei Luís de Sousa (1844); D. Filipa de Vilhena (1846).

- Alexandre Herculano
Obras:
Polêmicas e ensaios: A voz do profeta (1836); Eu e o clero (1850); A ciência arábico-acadêmica (1851); Estudos sobre o casamento civil (1866); Opúsculos (10 volumes, 1873 – 1908)
Historiografia: História de Portugal (1846-1853); História da origem e estabelecimento da Inquisição em Portugal (1854-1859).
Poesia: A harpa do crente (1838).
Prosa de ficção: Eurico, o presbítero (1844); O monge de Cister (1848); Lendas e narrativas (1851); O bobo 1878 publ. póst.)

- Antônio Feliciano de Castilho


* Segunda geração romântica portuguesa

- Mal do século
- Excessos do subjetivismo e do emocionalismo românticos.
- Irracionalismo
- Escapismo, fantasia
- Pessimismo

Principais autores:

- Camilo Castelo Branco
Obras: Carlota Ângela (1858); Amor de perdição (1862); Coração, cabeça e estômago (1862); Amor de salvação (1864); A queda dum anjo (1866); A doida do Candal (1867); Novelas do Minho (1875-77); Eusébio Macário (1879); A corja (1880); A brasileira de Prazins (1882).

- Soares Passos

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ATIVIDADE EM SALA DE AULA:

ANÁLISE DO FILME "ROMEU E JULIETA" PARA POSTERIOR COMPARAÇÃO ENTRE O FILME E A OBRA "AMOR DE PERDIÇÃO" DE CAMILO CASTELO BRANCO (1862).

1º) Registre no espaço abaixo, o nome do filme, seus personagens principas e secundários, o tempo e o espaço em que ocorrem os acontecimentos.

2º) Comente a personalidade de Romeu, você diria que ela é característica da juventude romântica? Por quê?

3º) Faça uma breve comparação entre o filme assistido e o Romantismo (Segunda Geração) Levante o que eles apresentam de comum entre si.

4º)Comente a presença da tragédia e morte na geração romântica.

5º) A morte estava presente na alma dos jovens que viveram na geração romântica. Ela lhes parecia como única solução aos problemas da vida, ao tédio e tristeza que lhes consumia a alma. Diante deste comentário, Até que ponto a morte pode ter sido uma opção das personagens?

6º) Analise o contexto histórico europeu em que nasceu o Romantismo e busque as causas para o tédio e o pessimismo presentes na geração romântica.

O Romantismo no Brasil - 1ª Geração Romântica - 2º Ano

Período Histórico: 1836 - 1881

No Brasil, o momento histórico em que ocorre o Romantismo tem que ser visto a partir das últimas produções árcades, caracterizadas pela satírica política de Gonzaga e Silva Alvarenga, bem como as idéias de autonomia comuns naquela época. Em 1808, com a chegada da corte portuguesa ao Brasil fugindo de Napoleão Bonaparte, a cidade do Rio de Janeiro passa por um processo de urbanização, tornando-se um campo propício à divulgação das novas influências européias; a então colônia brasileira caminhava no rumo da independência.

Após 1822, cresce no Brasil independente o sentimento de nacionalismo, busca-se o passado histórico, exalta-se a natureza da pátria; na realidade, características já cultivadas na Europa e que se encaixavam perfeitamente à necessidade brasileira de ofuscar profundas crises sociais, financeiras e econômicas. De 1823 a 1831, o Brasil viveu um período conturbado como reflexo do autoritarismo de D. Pedro I: a dissolução da Assembléia Constituinte ; a Constituição outorgada; a Confederação do Equador; a luta pelo trono português contra seu irmão D. Miguel; a acusação de ter mandado assassinar Líbero Badaró e, finalmente, a abdicação. Segue-se o período regencial e a maioridade prematura de Pedro II. É neste ambiente confuso e inseguro que surge o Romantismo brasileiro, carregado de lusofobia e, principalmente, de nacionalismo.

A Poesia Romântica

No Brasil, a poesia romântica é marcada, num primeiro momento, pelo teor patriótico, de afirmação nacional, de compreensão do que era ser brasileiro, ou pela expressão do eu, isto é, pela expressão dos sentimentos mais íntimos, dos desejos mais pessoais, diferente do ideal de imitação da natureza presente na poesia árcade. Isto tudo seguido de uma revolução na linguagem poética, que passou a buscar uma proximidade com o cotidiano das pessoas, com a linguagem do dia-a-dia. No poema "Invocação do Anjo da Poesia", Gonçalves de Magalhães diz que vai abandonar as convenções clássicas (cultura grega) em favor do sentimento pessoal e do sentimento patriótico.

A poesia romântica surge em meio aos fervores independentistas da primeira metade do século XIX, tendo como marco inicial a obra de Gonçalves de Magalhães, "Suspiros Poéticos e Saudades". Apesar de servir como marco de início do romantismo no Brasil, a obra "Suspiros Poéticos e Saudades" não apresenta grande notoriedade ou importância no cenário artístico poético do romantismo brasileiro assim como as outras obras de Gonçalves de Magalhães. De acordo com as características e vertentes assumidas por cada poeta romântico, a poesia romântica pode ser dividida em:

Primeira geração - Indianista ou Nacionalista

• Influência direta da Independência do Brasil (1822)
• Nacionalismo, ufanismo
• Exaltação à natureza e à pátria
• O Índio como grande herói nacional
• Sentimentalismo

Principais poetas

• Gonçalves de Magalhães
• Gonçalves Dias

O Romantismo no Brasil - Biografia de Gonçalves Dias. 2º Ano. "Esse" ai na foto sou eu - professora Ellen - na aula do dia 19/05/2010

Sou Gonçalves Dias, nasci no ano de 1823, na cidade de Caxias - MA. Estudei no Maranhão até aos 17 anos de idade, depois mudei-me para Potrugal a fim de estudar Direito. Formei-me aos 21 anos de idade, mas antes disso fiquei muito famoso por conta de um lindo poema composto por mim e que exaltava a minha terra, "Canção do Exílio". Eu já morava em Coimbra há três anos e estava muito saudadoso da minha cidade, foi aí que decidi escrever esses versos:

Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá[...]

[...] Não permita Deus que eu morra
Sem que eu volte para lá
Sem que desfrute os primores que não encontro eu cá
Sem q'inda aviste as palmeiras
Onde canta o sabiá.

Quando voltei ao Brasil fiz vários trabalhos incríveis. Fui professor de latim em Niterói, fui pesquisador do IHGE e fui professor em outras escolas também.
Foi ainda no Rio de Janeiro que publiquei minhas principais obras:

Primeiros Cantos (1846)
Segundos Cantos (1848)
Sextilhas de Frei Antão (1848)
Os timbiras (1857)
Dicionário da Língua Tupi

Meus poemas eram do gênero épico e lírico. Juca Pirama é uma produção minha do gênero épico, onde canto os feitos heróicos dos nossos índios. No poema lírico, escrevo sobre a pátria, Deus, a natureza e o amor não correspondido.

Para alguns eu sou o primeiro grande poeta brasileiro.

BULLYING-DEDICO ESTA POSTAGEM AOS MEUS QUERIDOS ALUNOS DO NICOLAU DINO-REMANSO(GRAJAÚ - MA) -PARA CONHECIMENTO DE TODOS. BOA LEITURA E ÓTIMA REFLEXÃO.

BULLYING

Estimados alunos, por ter presenciado vários comportamentos característicos do "bullying" nesta escola, é que resolvi postar as informações que vocês lerão abaixo.

O "bullying" é um crime covarde e é o crime do desamor. o BULLYING É CRIME E OS BULLIES SÃO CRIMINOSOS; uma vez que incorrem em crimes previstos no Código Penal tais como :
Ofensas à Integridade Física Simples/ Grave, Art.º 143.º e 145.º do CP; Injúrias / Difamação, Art.º 180.º/ 181 CP; Ameaças, Art.º 153.º CP; Homicídio simples / qualificado Art.º 131.º e 132.º CP; Coacção, 154.º CP.
No entanto os menores de 16 anos são inimputáveis, (Art.º 19º CP), o que não quer dizer que não sejam responsabilizados pelos seus comportamentos, uma vez que a prática de um facto qualificado como crime por um menor entre 12 e 16 anos de idade conduz à aplicação de uma medida tutelar educativa (Art.º 1.º da Lei Tutelar Educativa).
Pelo que aos Bullies podem ser aplicados os seguintes tipos de medidas tutelares educativas previstas no Art.º 4.º da LTE:
Admoestação; Privação do direito de conduzir ciclomotores ou privar de se habilitar a tal; Reparação ao ofendido; Realização de prestações económicas ou tarefas a favor da comunidade; Imposição de regras de conduta; Imposição de obrigações; e por fim as mais gravosas, Frequência de programas formativos; Acompanhamento educativo; e pode chegar ao Internamento em centro educativo, que pode ser em regime aberto, em regime semiaberto ou em regime fechado.
Resta concluir que o é uma violência cobarde, do mais forte contra o mais fraco na infância e na adolescência, com punição prevista na Lei e que cabe a todos nós o seu combate, porque pode provocar danos irreversíveis nas vítimas e nos próprios Bullies.

João Dias

A fonte pesquisada foi a "wikipédia" e "Brasil Escola". A notícia é verídica.

Sejamos mais amorosos uns com os outros.

VÍTIMA DE BULLYING É ASSASINADA NO RS; JOVEM SE ENTREGA.

O estudante Matheus Abvragov Dalvit, 15 anos, foi morto com um tiro nas costas na noite de terça-feira quando descia de um ônibus na zona norte de Porto Alegre. Segundo a Polícia Civil, ele era vítima de piadas dos colegas de escola e, por isso, teria agredido um colega, amigo do rapaz (também menor de idade), que confessou o crime.

O jovem que procurou a polícia na manhã desta quarta-feira dizendo ter atirado em Matheus foi recolhido à Fase (antiga Febem). Segundo o delegado Andrei Vivan, o adolescente disse que, na noite de terça-feira, foi tirar satisfações sobre uma agressão a um amigo seu e acabou atirando.

"O rapaz que se apresentou não estudava com a vítima, mas era amigo de colegas dele. Estes colegas perseguiam Matheus com difamações e chacotas e, para se defender moralmente, algumas vezes a vítima agredia os meninos que praticavam o bullying (a perseguição). Nesse sentido podemos dizer que sim, esse foi um caso de bullying que terminou em morte", disse o delegado.

Após a confissão, a Polícia Civil fez diligências e encontrou a arma usada no crime. O revólver foi encaminhado à perícia, que irá compará-lo com o projetil extraído do corpo da vítima. Também será feito um teste para verificar se há pólvora nas mãos do adolescente que disse ter atirado.


O QUE É O BULLYING?

Bullying é uma situação que se caracteriza por atos agressivos verbais ou físicos de maneira repetitiva por parte de um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo inglês refere-se ao verbo "ameaçar, intimidar".

Estão inclusos no bullying os apelidos pejorativos criados para humilhar os colegas.
O cientista sueco - que trabalhou por muito tempo em Bergen (Noruega) - Dan Olweus define bullying em três termos essenciais:[2]

1. o comportamento é agressivo e negativo;
2. o comportamento é executado repetidamente;
3. o comportamento ocorre num relacionamento onde há um desequilíbrio de poder entre as partes envolvidas.

O bullying divide-se em duas categorias:[1]

1. bullying direto;
2. bullying indireto, também conhecido como agressão social

O bullying direto é a forma mais comum entre os agressores (bullies) masculinos. A agressão social ou bullying indireto é a forma mais comum em bullies do sexo feminino e crianças pequenas, e é caracterizada por forçar a vítima ao isolamento social. Este isolamento é obtido através de uma vasta variedade de técnicas, que incluem:

* espalhar comentários;
* recusa em se socializar com a vítima
* intimidar outras pessoas que desejam se socializar com a vítima
* criticar o modo de vestir ou outros aspectos socialmente significativos (incluindo a etnia da vítima, religião, incapacidades etc).

Os atos de bullying configuram atos ilícitos, não porque não estão autorizados pelo nosso ordenamento jurídico mas por desrespeitarem princípios constitucionais (ex: dignidade da pessoa humana) e o Código Civil, que determina que todo ato ilícito que cause dano a outrem gera o dever de indenizar. A responsabilidade pela prática de atos de bullying pode se enquadrar também no Código de Defesa do Consumidor, tendo em vista que as escolas prestam serviço aos consumidores e são responsáveis por atos de bullying que ocorram nesse contexto.

Características dos bullies

Pesquisas[4] indicam que adolescentes agressores têm personalidades autoritárias, combinadas com uma forte necessidade de controlar ou dominar. Também tem sido sugerido[5] que um deficiente em habilidades sociais e um ponto de vista preconceituoso sobre subordinados podem ser fatores de risco em particular. Estudos adicionais[6] têm mostrado que enquanto inveja e ressentimento podem ser motivos para a prática do bullying, ao contrário da crença popular, há pouca evidência que sugira que os bullies sofram de qualquer déficit de auto-estima.[7] Outros pesquisadores também identificaram a rapidez em se enraivecer e usar a força, em acréscimo a comportamentos agressivos, o ato de encarar as ações de outros como hostis, a preocupação com a auto-imagem e o empenho em ações obsessivas ou rígidas.[8] É freqüentemente sugerido que os comportamentos agressivos têm sua origem na infância:

"Se o comportamento agressivo não é desafiado na infância, há o risco de que ele se torne habitual. Realmente, há evidência documental que indica que a prática do bullying durante a infância põe a criança em risco de comportamento criminoso e violência doméstica na idade adulta."[9]

O bullying não envolve necessariamente criminalidade ou violência. Por exemplo, o bullying frequentemente funciona através de abuso psicológico ou verbal.

Tipos de bullying

Os bullies usam principalmente uma combinação de intimidação e humilhação para atormentar os outros. Abaixo, alguns exemplos das técnicas de bullying:

* Insultar a vítima; acusar sistematicamente a vítima de não servir para nada.
* Ataques físicos repetidos contra uma pessoa, seja contra o corpo dela ou propriedade.
* Interferir com a propriedade pessoal de uma pessoa, livros ou material escolar, roupas, etc, danificando-os
* Espalhar rumores negativos sobre a vítima.
* Depreciar a vítima sem qualquer motivo.
* Fazer com que a vítima faça o que ela não quer, ameaçando a vítima para seguir as ordens.
* Colocar a vítima em situação problemática com alguém (geralmente, uma autoridade), ou conseguir uma ação disciplinar contra a vítima, por algo que ela não cometeu ou que foi exagerado pelo bully.
* Fazer comentários depreciativos sobre a família de uma pessoa (particularmente a mãe), sobre o local de moradia de alguém, aparência pessoal, orientação sexual, religião, etnia, nível de renda, nacionalidade ou qualquer outra inferioridade depreendida da qual o bully tenha tomado ciência.
* Isolamento social da vítima.
* Usar as tecnologias de informação para praticar o cyberbullying (criar páginas falsas sobre a vítima em sites de relacionamento, de publicação de fotos etc).
* Chantagem.
* Expressões ameaçadoras.
* Grafitagem depreciativa.
* Usar de sarcasmo evidente para se passar por amigo (para alguém de fora) enquanto assegura o controle e a posição em relação à vítima (isto ocorre com freqüência logo após o bully avaliar que a pessoa é uma "vítima perfeita").

[editar] Locais de bullying

O bullying pode acontecer em qualquer contexto no qual seres humanos interajam, tais como escolas, universidades, famílias, entre vizinhos e em locais de trabalho.

São Paulo Fashion Week (SPFW) e as Vanguardas!!!! - Postagem dedicada aos alunos do 3º Ano, para auxiliá-los no projeto sbre as vanguardas. Boa sorte!

As Vanguardas ainda inspiram muitos artistas mundo a fora, inclusive os artistas da moda!!!!!!!!!!! Isso é surreal!!!!!!!!!!

Nesta coleção, o estilista se inspirou nas linhas do dadaísmo, cubismo e surrealismo. O punk alemão também teve grande influência. Paetês em vestidos que misturam o pink e o lilás e alfaiataria nada convencional são alguns dos pontos.

Modernismo e Vanguardas Européias - 3º Ano

A LINGUAGEM DO MODERNISMO

— A linguagem modernista usa a técnica da simultaneidade, isto é, a junção de elementos aparentemente sem relação uns com os outros;

— A arte moderna usa o urbanismo e a modernidade como tema, isto é, a valorização das cidades, do trabalho, das fábricas e de situações cotidianas da vida, valoriza também a noção de progresso advinda da industrialização e das máquinas;

— Os modernistas também têm inclinação para o humor, a piada, a ironia.

— Os modernistas propunham as “palavras em liberdade”, não se prendiam às regras. No lugar da métrica, propunham o uso do verso livre.

— As regras ortográficas são diferenciadas no modernismo, em algumas obras, por exemplo, não são empregados sinais de pontuação.

VANGUARDAS EUROPÉIAS

DO FRANCÊS avant-garde, que significa

“o que marcha na frente”

“Vanguardas” são grupos ou correntes que apresentam propostas inovadoras.

“Européias” por terem nascido na Europa

— As vanguardas européias são os movimentos culturais que começaram na Europa no início do século XX, os quais iniciaram um tempo de rompimento com as estéticas anteriores, como o Simbolismo.

— Nesse período, a Europa estava em clima de contentamento diante dos progressos industriais, dos avanços tecnológicos, das descobertas científicas e médicas, como: eletricidade, telefone, rádio, telégrafo, vacina anti-rábica, os tipos sanguíneos, cinema, RX, submarino, produção do fósforo. Ao mesmo tempo, a disputa pelos mercados financeiros (fornecedores e compradores) ocasionou a I Guerra Mundial.

— O clima estava propício para o surgimento das novas concepções artísticas sobre a realidade: de um lado a burguesia eufórica pela emergente economia industrial e, de outro lado, a marginalização e descontentamento da classe proletária e a intensificação do desemprego.

OS MOVIMENTOS CULTURAIS DESSE PERÍODO, SÃO:

— Futurismo,

— Cubismo,

— Expressionismo,

— Dadaísmo

— Surrealismo.

FUTURISMO

A ideologia futurista apresenta temas que engrandece a vida moderna:

o automóvel, a eletricidade, a velocidade, a máquina.

MANIFESTO FUTURISTA DE MARINETTI:

— “ Olhe-nos! Nós não estamos esfalfados...Nosso coração não tem a menor fadiga. Porque ele está nutrido pelo fogo., pelo ódio e pela velocidade!...Isso o espanta?”
“Nós queremos glorificar a guerra – única higiene do mundo -, o militarismo, o patriotismo, o gesto destrutor dos anarquistas, as belas idéias que matam, e o menosprezo à mulher.”

PROPOSTAS DO MANIFESTO FUTURISTA

· Um dos manifestos futuristas, “Manifesto Técnico da Literatura Futurista”, propôs a “destruição da sintaxe”, a depreciação do adjetivo, advérbio e da pontuação. Por outro lado, apoiou a idéia de que os substantivos deveriam vir no texto ao acaso, conforme surgissem nos pensamentos.

FUTURISMO NO BRASIL

As idéias futuristas chegaram ao Brasil através do escritor Oswald de Andrade em sua viagem à Europa.

— Oswald é, portanto, o escritor responsável pela introdução do ideário futurista no Brasil, porém, com uma denotação mais suave do que o original europeu.

Surrealismo

O surrealismo foi por excelência a corrente artística moderna da representação do irracional e do subconsciente. Suas origens devem ser buscadas no dadaísmo e na pintura metafísica de Giorgio De Chirico.
Este movimento artístico surge todas às vezes que a imaginação se manifesta livremente, sem o freio do espírito crítico, o que vale é o impulso psíquico. Os surrealistas deixam o mundo real para penetrarem no irreal, pois a emoção mais profunda do ser tem todas as possibilidades de se expressar apenas com a aproximação do fantástico, no ponto onde a razão humana perde o controle.

O Surrealismo apresenta relações com o Futurismo e o Dadaísmo. No entanto, se os dadaístas propunham apenas a destruição, os surrealistas pregavam a destruição da sociedade em que viviam e a criação de uma nova, a ser organizada em outras bases. Os surrealistas pretendiam, dessa forma, atingir uma outra realidade, situada no plano do subconsciente e do inconsciente. A fantasia, os estados de tristeza e melancolia exerceram grande atração sobre os surrealistas, e nesse aspecto eles se aproximam dos românticos, embora sejam muito mais radicais.

Expressionismo

O Expressionismo é a arte do instinto, trata-se de uma pintura dramática, subjetiva, “expressando” sentimentos humanos. Utilizando cores irreais, dá forma plástica ao amor, ao ciúme, ao medo, à solidão, à miséria humana, à prostituição. Deforma-se a figura, para ressaltar o sentimento.
Predominância dos valores emocionais sobre os intelectuais. Corrente artística concentrada especialmente na Alemanhaentre 1905 e 1930.

Principais características:

* pesquisa no domínio psicológico;
* cores resplandecentes, vibrantes, fundidas ou separadas;
* dinamismo improvisado, abrupto, inesperado;
* pasta grossa, martelada, áspera;
* técnica violenta: o pincel ou espátula vai e vem, fazendo e refazendo, empastando ou provocando explosões;
* preferência pelo patético, trágico e sombrio

Dadaísmo

O movimento Dadá (Dada) ou Dadaísmo foi uma vanguarda moderna iniciada em Zurique, em 1916, no chamado Cabaret Voltaire, por um grupo de escritores e artistas plásticos, dois deles desertores do serviço militar alemão e que era liderado por Tristan Tzara, Hugo Ball e Hans Arp.

Embora a palavra dada em francês signifique cavalo de brinquedo, sua utilização marca o non-sense ou falta de sentido que pode ter a linguagem (como na língua de um bebê). Para reforçar esta ideia foi criado o mito de que o nome foi escolhido aleatoriamente, abrindo-se uma página de um dicionário e inserindo-se um estilete sobre ela. Isso foi feito para simbolizar o caráter anti-racional do movimento, claramente contrário à Primeira Guerra Mundial. Em poucos anos, o movimento alcançou, além de Zurique, as cidades de Barcelona, Berlim, Colônia, Hanôver, Nova York e Paris.

Principais características

- oposição a qualquer tipo de equilíbrio - combinação de pessimismo irônico e ingenuidade radical - ceticismo absoluto e improvisação. Enfatizou o ilógico e o absurdo. Entretanto, apesar da aparente falta de sentido, o movimento protestava contra a loucura da guerra. Assim, sua principal estratégia era mesmo denunciar e escandalizar.
Sendo a negação total da cultura, o Dadaísmo defende o absurdo, a incoerência, a desordem, o caos. Politicamente , firma-se como um protesto contra uma civilização que não conseguiria evitar a guerra.

Cubismo - 3º Ano

O Cubismo é um movimento artístico que ocorreu entre 1907 e 1914, tendo como principais fundadores Pablo Picasso e Georges Braque.

O Cubismo tratava as formas da natureza por meio de figuras geométricas, representando todas as partes de um objeto no mesmo plano. A representação do mundo passava a não ter nenhum compromisso com a aparência real das coisas.

O pintor cubista tenta representar os objetos em três dimensões, numa superfície plana, sob formas geométricas, com o predomínio de linhas retas. Não representa, mas sugere a estrutura dos corpos ou objetos. Representa-os como se movimentassem em torno deles, vendo-os sob todos os ângulos visuais, por cima e por baixo, percebendo todos os planos e volumes.

Principais características

* geometrização das formas e volumes;
* renúncia à perspectiva;
* o claro-escuro perde sua função;
* representação do volume colorido sobre superfícies planas;
* sensação de pintura escultórica;
* cores austeras, do branco ao negro passando pelo cinza, por um ocre apagado ou um castanho suave.

Descrição - 1º ano

Descrição caracteriza-se por ser um “retrato verbal” de pessoas, objetos, animais, sentimentos, cenas ou ambientes. Entretanto, uma descrição não se resume à enumeração pura e simples. O essencial é saber captar o traço distintivo, particular, o que diferencia aquele elemento descrito de todos os demais de sua espécie. Os elementos mais importantes no processo de caracterização são os adjetivos e locuções adjetivas. Desta maneira, é possível construir a caracterização tanto no sentido denotativo quanto no conotativo, como forma de enriquecimento do texto.

Descrição Subjetiva X Descrição Objetiva:

• Objetiva - Quando o objeto ou ser são narradas ou apresentadas como realmente são fisicamente na realidade.

• Subjetiva - Quando há a interferência da emoção, ou seja, quando o objeto ou ser, são transfigurados pela emoção do autor.
  
  

A seguir algumas descrições redigidas por alunos do 1º ano do Centro de Ensino Nicolau Dino - Remanso.


A CAMINHO DA ESCOLA
AUTORA: Jéssica Silva Pereira



Como quase todos sabem, eu não moro no Remanso, moro em um outro povoado chamado Angico a 04km de distância, para ser mais exata.
Entro no carro e encontro duas amigas, Kenia e Kelvia, e o motorista, é claro. Olho pela janela, mas não vejo nada, pois a escuridão da noite não permite que a lua ilumine o caminho, porém lembro de como ele é durante o dia. Lembro das árvores, dos pássaros, do asfalto preto...e por quê não lembrar, também, do barulho dos carros?
Nesse caminho encontro muitas pessoas. Não sei como se chamam, quantos anos têm e muito menos de onde vêm ou para onde vão, só sei que são altos, baixos, brancos, negros... e que sempre estamos separados pelas latarias dos carros.
Enfim chego ao Remanso. Vejo várias casas, bares, lanchonetes e muitas pessoas indo para a escola. Saio do carro e vou encontrar a Thayanna, a Rossicléia e os meus outros amigos e colegas, que sempre me recebem com um sorriso.
Quando termina a aula, só me resta voltar para casa pelo mesmo caminho, olhando pela mesma janela e vendo a mesma escuridão.


INDO PARA ESCOLA
AUTORA: Daniela Sousa Silva



Sempre vou à escola e gosto muito de observar as coisas por onde passo. Quando passo pelas ruas vejo pessoas lindas e maravilhosas, de olhos castanhos, pretos, verdes ou azuis, de cabelos pretos, castanhos, ruivos ou loiros, e de peles preta, parda, branca ou morena, comumente sentadas em bancos de praças,mas sem exuberâncias ou luxos.
As casas são em geral pequenas, contruídas de tijolos, longe umas das outras e que no máximo possuem seis cômodos. Desta maneira as famílias vivem em paz e sem interferências.
As ruas não são bem asfaltadas e são pouco transitadas por veículos, o que nos deixam uma impressão de um lugar propício para o descanso e paz.
Sempre digo que aqui é o lugar perfeito para morar, perfeita para fazer caminhada, pois sempre respiramos este ar refrescante.


DANIELA E JÉSSICA REPRESENTARAM A TURMA COM SUAS PRODUÇÕES. PARABÉNS À TODOS OS ALUNOS QUE SE EMPENHAM E SE DEDICAM AOS ESTUDOS.

Fábula - 1º ano

A fábula é um gênero narrativo ficcional bastante popular e existe há mais ou menos 2.800 anos. Embora muito antigas, continuam a ser contadas e lidas, porque ensinam, alertam sobre algo que pode acontecer na vida real. A estrutura da fábula é a seguinte:

• O narrador é observador;
• A fábula é uma história breve, curta;
• As fábulas podem ter pessoas como personagens, porém os personagens principais são animais, plantas ou objetos, e estes agem como se fossem humanos;
• O lugar e o tempo em que ocorrem os fatos, não são precisos na fábula;
• O tempo verbal empragado nas fábulas, são o pretérito imperfeito e perfeito do indicativo, ou seja, os fatos acontecem no passado;
• Ao final, tem sempre uma moral, um ensinamento para os homens.

A seguir, algumas fábulas criadas pelos alunos do 1º ano do Centro de Ensino Nicolau Dino - Remanso.

Vida Nova!

Bom...Voltei à ativa. Estive meio enrolada com uma grande mudança em minha vida. Agora moro e trabalho em Grajaú. Estou muuuuuiiiitoooo feliz! Trabalho em uma escola maravilhosa, com pessoas excelentes e alunos estudiosos.
Abaixo algumas fotos da minha nova jornada.

FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DO SISTEMA ESTADUAL

1ª Formação dos Educaores da Rede Estadual de Ensino...Foi estupendo todos os encontros. Adoooreeeiii!!!!!!!! Os formadores são maravilhosos e pude tirar muitas dúvidas no que se refere à metodologia dessa rede de ensino. Minhas expectativas foram superadas.