sexta-feira, 22 de abril de 2011

PÁSCOA: RENOVANDO AS CONCEPÇÕES











A APLICAÇÃO DA PÁSCOA

A páscoa, como é comemorada pelo mundo, não nos traz qualquer beneficio, mas quando entendemos que nossa Páscoa é Cristo, então chega a hora de tiramos das reflexões e práticas correlatas importantes lições.
Primeiramente aprendemos que se Cristo é a nossa páscoa, não faz sentido comemorá-la com ovos e nem coelhinhos, tampouco com sacrifico de animais, mas através do sacramento ordenado por nosso Senhor Jesus Cristo, a ceia do Senhor.
"E disse-lhes: Desejei muito comer convosco esta páscoa, antes que padeça; porque vos digo que não a comerei mais até que ela se cumpra no reino de Deus e, tomando o cálice, e havendo dado graças, disse: Tomai-o, e reparti-o entre vós; porque vos digo que já não beberei do fruto da vida, até que venha o reino de Deus e, tomando o pão, e dando graças, partiu-o, e deu-lho, dizendo: Isto é o meu corpo, que por vós é dado; fazei isto em memória de mim. Semelhantemente, tomou o cálice, depois da ceia, dizendo: Este cálice é o novo testamento no meu sangue, que é derramado por vós." (LC 22: 15- 20).
Neste episódio, ocorrido pouco antes da prisão e morte de Jesus, Ele introduz naturalmente a Ceia como substituta da festa pascoal do Antigo Testamento. Se observarmos, está evidente que o Senhor não terminou a refeição pascoal antes de instituir a Ceia, antes, a ceia está intimamente ligada à refeição pascal. O pão que era comido com o cordeiro na páscoa foi consagrado para um novo uso pelo Senhor e o terceiro cálice, que era chamado de cálice da bênção, foi usado como segundo elemento na ceia. Desta forma percebemos que a Páscoa foi trocada, por Jesus, pela Ceia.
Ademais, os sacrifícios pascoais tinham significados simbólicos e apontavam para Cristo que haveria de ser apresentado em nosso lugar em sacrifício. Quando este estava a ponto de ser morto e cumprir as escrituras e tudo aquilo que estes sacrifícios pascoais prenunciavam há séculos, houve a necessidade de mudar o símbolo e o tipo. Afinal, haveríamos de continuar comendo cordeiros? Haveríamos de comer a carne de Cristo sendo Ele nosso cordeiro pascoal? É claro que não.
Mas como então comemorar este ato memorável feito por Cristo senão através da festa que ele instituiu a Santa Ceia?
Aprendemos ainda que na ocasião da Páscoa e da Ceia, deveríamos meditar na grande libertação que, Cristo a nossa Páscoa, nos proporcionou.
Jamais deveremos esquecer o significado da páscoa e foi por isto que Jesus nos ensinou a Cear com a seguinte admoestação, "... fazei isto... em memória de mim...".
A memória deste acontecimento nos permite gozar da certeza da libertação do pecado, da morte e da miséria na qual estávamos, e nos permite olhar para o futuro com esperança já que cada vez que ceiamos anunciamos a morte do Senhor até que ele venha ( cf. 1 Co 11.26). A nossa celebração da ceia, tão como foi a primeira celebração da páscoa pelos Hebreus, prenuncia que Cristo virá nos livrar da opressão deste mundo. Estamos anunciando que ele virá nos libertar deste mundo de angústias e que enquanto ele não vem, estaremos protegidos do Anjo Destruidor por efeito do seu Sangue que está aspergido sobre sua igreja.
Em cada ocasião como esta, devíamos meditar no poder do Sangue de Jesus.

O OVO DE PASCOA E O COELHINHO
Com o correr dos tempos muitas festas e tradições de diferentes povos acabaram se mesclando com a páscoa secular que atualmente conhecemos. Nas religiões orientais, na mitologia grega, nas tradições populares, o ovo sempre teve significado de princípio de vida. O ovo aparentemente morto contém uma vida que surge repentinamente, acreditando-se por isto, que ele seja o símbolo da páscoa da ressurreição.
Outro fato é que depois da quaresma e da semana santa, comer ovos era um método conveniente e nutritivo para a preparação da páscoa. Embora haja divergência sobre os ovos da páscoa vindo do antigo Egito, como por exemplo, para alguns os ovos enfeitados era uma tradição que começou na Idade Média. Séculos antes, porém, os chineses já costumavam colorir ovos que eram distribuídos aos amigos na Festa da Primavera, como lembrança da contínua renovação da vida. Daí os missionários trouxeram o costume que acabou se transformando nos ovos confeitados. No século XVIII, a Igreja católica adotou oficialmente o ovo como símbolo da ressurreição de Cristo. Assim foi aceito um costume originalmente pagão, e, pilhas de ovos coloridos começaram a ser benzidos antes da distribuição entre os fiéis.
As lendas e estórias sobre os coelhinhos apareceram muito mais tarde por volta 1215 na Aláscia, França. Uma mistura de mitologia pagã, onde coelhos eram símbolos de fecundidade e abundância, com a tradição católica. O próprio sentido dos ovos como símbolo de vida se perdeu na história, mas até hoje os ovos de chocolates são vendidos sob a propaganda de um coelhinho.
Em nossos dias os ovos de chocolate e os coelhinhos de chocolate são os preferidos da meninada, porém é importante lembrarmos que estas "coisas" não possuem nenhuma relação com o sentido real da Páscoa. Também não são estes os elementos presentes na páscoa ou na ceia do Senhor, de forma que, se quisermos comprar ovos de chocolate, façamos isto como quem compra chocolate e não com reverência pascoal, por que a introdução, tanto do ovo como do coelho nesta data, é de origem paga e não cristã.
Que nesta data, depois desta simples exposição que fizemos sobre a Páscoa, procure pensar no real significado desta festa para nos, aplicando as lições que este tema sugere na sua vida, para que você goze do privilégio da genuína libertação por meio de Cristo, nosso cordeiro pascoal.







O projeto elaborado pelos professores do Centro de Ensino Nicolau Dino, turno vespertino, com o tema da páscoa, visa oferecer aos alunos uma visão direcionada ao verdadeiro significado da páscoa. E aproveitando a deixa, incorporamos, também, ao projeto, o tema da Campanha da Fraternidade 2011. Acompanhe o projeto na íntegra.

JUSTIFICATIVA

Com a desculpa do desenvolvimento econômico, existe uma corrida desenfreada pela produção e pelo consumo, que transforma florestas em desertos, ameaça de extinção plantas e animais, polui rios, lagos e mares e ainda lança substâncias tóxicas no ar.
O Planeta Terra está doente. É preciso rever alguns valores como o conceito de riqueza. Riqueza é qualidade de vida e acesso de todos ao conhecimento. É distribuição de renda, de oportunidades, é biodiversidade, qualidade do solo, da fauna e flora para nós e as gerações futuras.
Acredita-se, que juntos, podemos mudar a escola, a rua, o bairro, a cidade, o país e por que não o mundo? Propomos a reflexão e a ação, na tentativa de mostrar aos alunos que toda mudança tem um ponto de partida, e a hora é agora.
Vivenciar a Páscoa é poder pensar que outro mundo é possível. Um mundo fraterno, sem violência e sem desperdício onde cada um possa perceber como parte do infinito amor de Deus.O Homem moderno, em suas muitas ocupações, tem se esquecido do profundo significado da festa da Páscoa. Até porque, a versão secular desta data é apenas comercial e não religiosa. Estudaremos e exporemos alguns significados que a páscoa tem dentro do contexto escriturístico.

OBJETIVO GERAL


Viabilizar meios para a formação da consciência ambiental em relação aos problemas do aquecimento global, trocando experiências e contextualizando com a Campanha da Fraternidade 2011, propondo caminhos para a superação destes problemas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Orientar sobre o verdadeiro significado da Páscoa, levando-os a aplicar no dia-a-dia com a família, a escola e toda a vida comunitária;
Sensibilizar a comunidade escolar para os problemas sócio-ambientais;
Conscientizar a comunidade escolar sobre a influência negativa do consumismo exagerado para o meio ambiente;

















DISCIPLINAS ENVOLVIDAS

OBS: ENVOLVER, SE POSSÍVEL, OS CONTEÚDOS JÁ PREVISTOS PARA O 1º PERÍODO.

HISTÓRIA
Origem da Páscoa.

LINGUA PORTUGUESA
Estudo, produção e exposição de textos diversos sobre o tema do projeto. (Poesias, paródias, textos informativos, etc.)
Gramática: explorar se possível, através dos textos estudados e/ou produzidos.

GEOGRAFIA E BIOLOGIA
Meio Ambiente (questões ligadas ao aquecimento global)
Discussões e debates acerca do conteúdo.
Elaboração de um contrato coletivo de respeito à natureza, juramento e os dez mandamentos do meio ambiente para ser exposto na escola por cada turma.

ÉTICA E RELIGIÃO
Conhecimento da Música, Oração, Tema e Lema da Campanha da Fraternidade 2011.

MATEMÁTICA
Estatísticas e Dados sobre o aquecimento global no município de Grajaú.

INGLÊS
Diversidade cultural (Como a Páscoa é comemorada nos EUA e Inglaterra.)
Verbos no modo imperativo (receita de reciclagem do papel).
Verbos no modo imperativo (mensagens de conscientização sobre questões ambientais).

ARTES
Confecção e decoração de cartões de Páscoa com o papel reciclado.
Ensaios da dramatização da Via Sacra.

DESENVOLVIMENTO / AÇÕES
Conversa informal para diagnóstico da informação adquirida em torno do assunto;

Leitura de textos diversos que abordem o verdadeiro significado da Páscoa;

Discussões/Debates sobre as causas e as possíveis soluções para o aquecimento global;

Confecção de cartões de Páscoa;

Elaboração de um contrato coletivo de respeito à natureza, juramento e os dez mandamentos do meio ambiente, para ser exposto na escola por cada turma.

Mobilização de pessoas (alunos e demais segmentos da escola) para a “coleta solidária”: coleta seletiva de lixo nas ruas, objetivando uma maior conscientização no que se refere à preservação do meio ambiente envolvendo atitudes simples, individual ou coletiva.18/04/11

Caça ao ovo (brincadeira tradicional dos EUA)

CULMINÂNCIA 20/04/11
SEMINÁRIO: O verdadeiro significado da Páscoa.
Campanha da Fraternidade 2011.
DRAMATIZAÇÃO: Via Sacra.


AVALIAÇÃO

A avaliação será processual e contínua. Para tanto, serão diagnosticados os diferentes níveis de aprendizagem dos alunos por meio de troca de experiências, participação, interesse, compromisso, responsabilidade, desempenho, habilidade e criatividade.

sábado, 16 de abril de 2011

Projeto: A Mulher do século XXI e o seu papel na sociedade

O projeto desenvolvido por mim, professora de Língua Inglesa - Ellen Kelly,em homenagem ao Dia Internacional da Mulher, que aconteceu dia 31/03/2011 às 15:30h,no Centro de Ensino Nicolau Dino - Grajaú/MA, visou valorizar a mulher no meio familiar, social e profissional, partindo de uma perspectiva com base no desenvolvimento intelectual e no respeito aos valores indispensáveis à vida numa sociedade democrática. Teve como objetivos primordiais:

 Favorecer assimilação consciente do processo de aprendizagem da língua inglesa;
 Ampliar várias capacidades do aluno a fim de que, este, consiga, diante das variadas situações da vida, agir de forma criativa, desenvolvendo a autoconfiança, a sensibilidade, o nível de determinação e organização pessoal, a habilidade de trabalhar em equipe, a facilidade de adaptação a novos contextos, o espírito inovador, a liderança comunicativa, a síntese e a crítica construtiva;
 Refletir sobre o uso da língua inglesa mediante as situações de leitura, interpretação e produção de frases e textos;
 Estimular o aluno a valorizar o convívio e o respeito entre as pessoas;
 Orientar as alunas, a formarem uma consciência mais moderna no que se refere à vida pessoal e profissional, objetivando a diminuição, ou mesmo, a erradicação da gravidez precoce;
 Favorecer a aprendizagem dos conteúdos a partir de atividades significativas.













O conteúdo trabalhado foi o seguinte:
CONTEÚDO
DISCIPLINA – INGLÊS

 Identificação e Reconhecimento de verbos no Presente Simples e Presente Progressivo;
 Vocabulário – Profissões e doenças comuns às mulheres.

JUSTIFICATIVA
Com o passar dos anos as mulheres ganharam mais espaço, quer seja no mercado de trabalho, quer seja na participação em sociedade ou nas decisões familiares, percebe-se que elas estão cada vez mais presentes.
Uma árdua e longa batalha, por reconhecimento e respeito foi travada, e significativos passos foram dados, porém há ainda muito para avançar. A mulher continua sendo o maior objeto de preconceito nas empresas brasileiras, a desigualdade salarial ainda é um problema, e o grande dilema do século XXI nos remete ao papel tradicional da mulher na sociedade: a maternidade. Cuidar dos filhos ou da carreira? Esse e outros questionamentos são feitos a longas gerações: a mulher deve trabalhar mesmo que não precise? Para que a mulher se realize, basta ser esposa, mãe e dona de casa? A mulher consegue ter o mesmo êxito que o homem no trabalho? “Uma nova postura, mais firme e exigente, é imposta às mulheres modernas, e o que se observa é uma população feminina mais decidida e participativa, inserida no mercado de trabalho e na vida em sociedade”. (Revista Veja. Edição Especial – Julho 2010)
Driblar o preconceito é mais uma das atribuições impostas à mulher. Apesar de já ter sido comprovado o bom aproveitamento da mulher em atividades antes exercidas somente por homens, o preconceito ainda paira sobre o sexo feminino. A sociedade precisa se desvincular desta idéia pré-concebida de que, o papel da mulher é somente o zelo do lar e da família, e passar a enxergá-la como mais uma contribuinte para o bom desenvolvimento de uma nação. O Brasil, recentemente, elegeu mais um presidente da República, e desta vez uma mulher! Isso significa que a caminhada em busca de respeito e reconhecimento continua avançando.
Este projeto visa despertar nos alunos do Centro de Ensino Nicolau Dino, 1ª Série do Ensino Médio, turno vespertino, o sentimento de respeito e valorização para com as mulheres, de forma prazerosa e lúdica, envolvendo conteúdos específicos da Língua Inglesa, pois se sentiu a necessidade de repassar valores indispensáveis à vida numa sociedade democrática. Está baseado segundo a Teoria Sócio-Interacionista de Vygostsky, que defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e as bases biológicas do comportamento humano. Pois é evidente, nesta teoria, a idéia de que o indivíduo reconstrói e reelabora os significados transmitidos pelo seu grupo cultural, a partir de interações que o aluno mantém com os adultos e outros agentes mediadores do seu entorno.

PROCEDIMENTOS
 Conversa informal para diagnóstico da concepção adquirida em torno do assunto;
 Leitura de textos diversos que abordem o tema tratado;
 Estudo das principais profissões exercidas por mulheres (expressões em inglês);
 Estudo das doenças mais comuns às mulheres (expressões em inglês);

OFICINAS
 Confecção de cartazes com mensagens motivadoras ou curiosidades relacionadas ao mundo feminino. (frases em inglês);
 Criação do Secret Angel (Anjo Secreto)
 Entrevistas com mulheres diversas, da comunidade, e Pesquisa de Campo, nas empresas de Grajaú, para levantamento de dados sobre a situação e perspectiva da mulher no mercado de trabalho.
 Exposição, em painéis ou stands, dos trabalhos confeccionados em sala durante os estudos;
 Seminário seguido de homenagem às mulheres da comunidade escolar.

RECURSOS
 Papéis em geral (cartolina, papel A4, papel 40, etc);
 Pincéis, colas e tesouras;
 Dicionários Inglês-Português;
 Equipamentos de mídia: Data-show, som, cd, microfone, caixa de som.
 Livros, apostilas, textos.
 Flores, TNT e balões.


AVALIAÇÃO
A avaliação será processual e contínua. Para tanto, serão diagnosticados os diferentes níveis de aprendizagem dos alunos por meio de troca de experiências, participação, interesse, compromisso, responsabilidade, desempenho, habilidade e criatividade.

QUESTIONÁRIO PROPOSTO PARA A ENTREVISTA
1) How do you see the woman in the job market, today?
( ) Without perspective ( ) She is more inserted in the job market ( ) She doesn’t work equal the man

2) The woman is held only as a mother, wife and homemaker?
( ) Yes ( ) Not

3) What is more important? Care of the sons or of the race?
( ) Sons ( ) Race

4) The woman should work even if doesn’t she need?
( ) Yes ( ) Not

5) The woman has the same sucess that the men in the job market?
( ) Yes ( ) Not

FOI FEITO TAMBÉM UMA PESQUISA DE CAMPO ONDE OS ALUNOS COLETARAM DADOS SOBRE A QUANTIDADE DE MULHERES INSERIDAS NO MERCADO DE TRABALHO, SALÁRIO GANHO POR ESSAS MULHERES E QUANTAS DELAS OCUPAM CARGOS DE CHEFIA.

O resultado foi surpreendente. Apesar de alguns alunos não terem demonstrado interesse no desenvolvimento dos trabalhos - infelismente nem todos participam, mas felismente essa parcela foi minoria - o trabalho foi levado à serio por quem realmente se dedicou. Fiquei feliz em vê-los trabalhando, pesquisando e se expressando com autonomia. Parabenizo a todos que se envolveram e se dedicaram aos estudos durante esse processo. O seminário foi excelente. Foi exatamente nesse momento que se pôde expor todos os estudos, pesquisas e entrevistas desenvolvidos no decorrer das aulas. Todos estão de parabéns. Ao final a diretora do Centro de Ensino Nicolau Dino, Conceição, enfatizou um pouco mais sobre o que devem ou não devem as meninas fazerem para conquistar um espaço no mercado de trabalho e também na sociedade. Aconselhou positivamente e também parabenizou pelo ótimo trabalho apresentado.

quinta-feira, 14 de abril de 2011

Carnaval do Nicolau 2011






O carnaval de 2011 no Centro de Ensino Nicolau Dino, foi planejado para favorecer um momento de descontração e interação entre os alunos. Alguns deles se prepararam para palestrar sobre a origem dessa festividade tão comemorada entre os brasileiros. Todos ficaram atentos as explicações dos colegas. Em seguida caíram na folia. Dançaram, brincaram e se divertiram muito. Com especial destaque para os alunos do 1º ano do Ensino Médio. Dançaram muito e dançaram bem. O que nós, professores, não contávamos era com a quantidade de faltosos neste dia. Mas nem por isso a festa deixou de ser animada. Os que compareceram aproveitaram mesmo a oportunidade. Quem faltou, deixou de participar da primeira de muitas comemorações este ano em nossa escola. E ah! Também não terá sua foto divulgada aqui. kkkkkk
Gostei muito de ter proporcionado esse momento à vocês. O Centro de Ensino Nicolau Dino está se preparando para oferecer muito mais! Aguardem.






terça-feira, 12 de abril de 2011

Retorno

Bom dia! Desculpe-me pelo sumiço, mas andei enrolada com alguns afazeres. Bom passei por aqui só para dizer que estarei retornando á ativa, por enquanto ainda estou preparando o material para postagens, prometo que não irá mais demorar muito. Estou retornando com muitas novidades, inclusive gostaria de antecipar que não estou trabalhando este ano com língua portuguesa, mas sim com língua inglesa. Está sendo um desafio para mim, mas estou curtindo. Me aguardem, tenho muitas novidades. Bjus a todos. Obrigada por fazerem parte disso.

sexta-feira, 21 de maio de 2010

DESPEDIDA DA PROFESSORA ROSILEIDE - ALUNOS DO 3º ANO FAZEM HOMENAGEM À PROFESSORA.







Professora Rosileide, Avance sempre!


Na vida as coisas, às vezes, andam muito devagar. Mas é importante não parar. Mesmo um pequeno avanço na direção certa já é um progresso, e qualquer um pode fazer um pequeno progresso.

Se você não conseguir fazer uma coisa grandiosa hoje, faça alguma coisa pequena.
Pequenos riachos acabam convertendo-se em grandes rios.

Continue andando e fazendo.

O que parecia fora de alcance esta manhã vai parecer um pouco mais próximo amanhã ao anoitecer se você continuar movendo-se para frente.

A cada momento intenso e apaixonado que você dedica a seu objetivo, um pouquinho mais você se aproxima dele.

Se você pára completamente é muito mais difícil começar tudo de novo.

Então continue andando e fazendo. Não desperdice a base que você já construiu. Existe alguma coisa que você pode fazer agora mesmo, hoje, neste exato instante.

Pode não ser muito mas vai mantê-lo no jogo.

Vá rápido quando puder. Vá devagar quando for obrigado.
Mas, seja, lá o que for, continue. O importante é não parar!!!

Autor desconhecido


E o que desejamos pra vc...não desista nunca dos seus sonhos.
Bjus e muito sucesso.

quinta-feira, 20 de maio de 2010

Figuras de Linguagem - 1º Ano - Aula dia 20/05/10 e 21/05/10




COMPARAÇÃO OU METÁFORA?

Comparação vs. metáfora


A comparação assemelha-se à metáfora, que não é mais que uma comparação não assumida, para acentuar a identidade poética entre as duas entidades comparadas.

Lendo a expressão "Os teus olhos são como lagos gélidos" existe uma comparação explícita denotada pelo conectivo "como". Contudo, se dissermos, "Os teus olhos são lagos gélidos", passamos a ter uma metáfora que passa a estabelecer uma relação de identidade poética em vez da mais prosaica comparação que mantém os dois objetos em universos distintos.

Foi trabalhada a música "AMOR E SEXO - ARNALDO JABOUR" para exemplificar a metáfora.

EX: Amor é prosa.

Amor E Sexo
Rita Lee
Composição: Rita Lee / Roberto de Carvalho / Arnaldo Jabor


Amor é um livro
Sexo é esporte
Sexo é escolha
Amor é sorte...

Amor é pensamento
Teorema
Amor é novela
Sexo é cinema..

Sexo é imaginação
Fantasia
Amor é prosa
Sexo é poesia...

O amor nos torna
Patéticos
Sexo é uma selva
De epiléticos...

Amor é cristão
Sexo é pagão
Amor é latifúndio
Sexo é invasão
Amor é divino
Sexo é animal
Amor é bossa nova
Sexo é carnaval
Oh! Oh! Uh!

Amor é para sempre
Sexo também
Sexo é do bom
Amor é do bem...

Amor sem sexo
É amizade
Sexo sem amor
É vontade...

Amor é um
Sexo é dois
Sexo antes
Amor depois...

Sexo vem dos outros
E vai embora
Amor vem de nós
E demora...

Amor é cristão
Sexo é pagão
Amor é latifúndio
Sexo é invasão
Amor é divino
Sexo é animal
Amor é bossa nova
Sexo é carnaval
Oh! Oh! Oh!

Amor é isso
Sexo é aquilo
E coisa e tal!
E tal e coisa!
Uh! Uh! Uh!
Ai o amor!
Hum! O sexo!


ANTÍTESE



Antítese é uma figura de linguagem (figuras de estilo) que consiste na exposição de ideias opostas. Ocorre quando há uma aproximação de palavras ou expressões de sentidos opostos.O contraste que se estabelece serve, essencialmente, para dar uma ênfase aos conceitos envolvidos que não se conseguiria com a exposição isolada dos mesmos. É uma figura relacionada e muitas vezes confundida com o paradoxo.

Cquote1.svg Nasce o Sol, e não dura mais que um dia; Depois da Luz se segue à noite escura; Em tristes sombras morre a formosura, Em contínuas tristezas e alegrias. Cquote2.svg


Sendo antítese, as palavras “luz e noite escura” e “tristezas e alegrias”.

A música "AMOR E SEXO" também foi usada para exemplificar essa figura de linguagem:

EX:
Amor é cristão
Sexo é pagão

Onde as palavras "cristão" e "pagão" se opõem pelo sentido.


PARADOXO

Relacionado com a antítese, o paradoxo é uma figura de pensamento que consiste quando a conotação extrapola o senso comum, ou seja, a lógica. As expressões assim formuladas tornam-se proposições falsas, à luz do senso comum, mas que podem encerrar verdades do ponto de vista psicológico/poético.(Simplificando,é uma afirmação ou opinião que à primeira vista parece ser contraditória,mas na realidade expressa uma verdade possível). Em língua portuguesa, o paradoxo mais citado talvez seja o célebre soneto de Luís de Camões:

"Amor é fogo que arde sem se ver; É ferida que dói e não se sente; É um contentamento descontente; É dor que desatina sem doer;

É um não querer mais que bem querer; É solitário andar por entre a gente; É nunca contentar-se de contente; É cuidar que se ganha em se perder;

É querer estar preso por vontade; É servir a quem vence, o vencedor; É ter com quem nos mata lealdade.

Mas como causar pode seu favor Nos corações humanos amizade, se tão contrário a si é o mesmo Amor?"

A diferença existencial entre antítese e paradoxo, é que antítese toma nota de comparação por contraste ou justaposição de contrários, já o paradoxo reconhece-se como relação interna de contrários:

* Antítese: "Eu sou velho, você é moço."
* Paradoxo: "Eu sou um velho moço."

PARA EXEMPLIFICAR ESSA FIGURA DE LINGUAGEM, FOI OUVIDA E ANALISADA A MÚSICA "TE VER" DO GRUPO SKANK:

Te Ver
Skank
Composição: Samuel Rosa / Lelo Zanetti / Chico Amaral


Te ver e não te querer
É improvável, é impossível
Te ter e ter que esquecer
É insuportável
É dor incrível...(2x)

É como mergulhar no rio
E não se molhar
É como não morrer de frio
No gelo polar
É ter o estômago vazio
Não almoçar
É ver o céu se abrir no estio
E não se animar...

Te ver e não te querer
É improvável, é impossível
Te ter e ter que esquecer
É insuportável
É dor incrível...

É como esperar o prato
E não salivar
Sentir apertar o sapato
E não descalçar
É ver alguém feliz de fato
Sem alguém prá amar
É como procurar no mato
Estrela do mar...

Te ver e não te querer
É improvável, é impossível
Te ter e ter que esquecer
É insuportável
É dor incrível...

É como não sentir calor
Em Cuiabá
Ou como no Arpoador
Não ver o mar
É como não morrer de raiva
Com a política
Ignorar que a tarde
Vai vadiar e mítica
É como ver televisão
E não dormir
Ver um bichano pelo chão
E não sorrir
E como não provar o nectar
de um lindo amor
Depois que o coração detecta
A mais fina flor...

Te ver e não te querer
É improvável, é impossível
Te ter e ter que esquecer
É insuportável
É dor incrível...(2x)


EXEMPLO DE PARADOXO EXTRAÍDO DA LETRA DA MÚSICA:

mergulhar no rio e não se molhar...


Dentre outros.


PERSONIFICAÇÃO OU PROSOPOPÉIA


A personificação ou prosopeia (prosopeia ou prosopopeia, no Brasil) é uma figura de estilo que consiste em atribuir a objetos inanimados ou seres irracionais sentimentos ou ações próprias dos seres humanos.

Dizer "está um dia triste" implica a atribuição de um sentimento a uma entidade que, de fato, nunca poderá estar triste mas cujas características (céu nublado, frio, etc) poderão conotar tristeza para o ser humano.

Nas fábulas, a personificação toma um sentido simbólico, onde a atribuição de determinadas características humanas a seres irracionais segue determinadas regras determinadas pelo contexto socio-cultural do autor: os leões passam a ser corajosos (ou fanfarrões, como na fábula do leão e do rato, de Esopo); as raposas tornam-se astutas (ou desdenhosas); as características dos materiais passam a conotar o caráter humano ou o seu estatuto em termos de poder (forte ou frágil, como na fábula da panela de ferro e da panela de barro).

É uma figura de estilo frequentemente utilizada na literatura infanto-juvenil, ao permitir rasgos de fantasia que a literatura para adultos nem sempre permite, ainda que a ela recorra frequentemente (por exemplo, no realismo mágico sul-americano ou em contos e novelas como em O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá de Jorge Amado ou História de uma Gaivota e do Gato que a ensinou a voar, de Luis Sepúlveda - que funcionam como fábulas modernas e que, tal como em O Pequeno Príncipe, de Antoine de Saint-Exupéry, esbatem as fronteiras entre o que é literatura para adultos ou literatura para crianças).

Exemplos de personificação:

"O Gato disse ao Pássaro que tinha uma asa partida."

"O Vento suspirou e o Sol também."

"A Cadeira começou a gritar com a Mesa."

"O Sol amanheceu triste e escondido."

"A Bomba atômica é triste, Coisa mais triste não há Quando cai, cai sem vontade" (Vinícius de Morais)

" A lua beijava a face do lago adormecido "

"O fogo dançava com a chuva"

MÚSICA TRABALHADA EM SALA DE AULA PARA EXEMPLIFICAR A PERSONIFICAÇÃO:


Garganta
Ana Carolina
Composição: Totonho Villeroy


Minha garganta estranha
Quando não te vejo
Me vem um desejo
Doido de gritar

Minha garganta arranha
A tinta e os azulejos
Do teu quarto, da cozinha
Da sala de estar (2x)

Venho madrugada
Perturbar teu sono
Como um cão sem dono
Me ponho a ladrar

Atravesso o travesseiro
Te reviro pelo avesso
Tua cabeça enlouqueço
Faço ela rodar (2x)

Sei que não sou santa
Às vezes vou na cara dura
Às vezes ajo com candura
Pra te conquistar

Mas não sou beata
Me criei na rua
E não mudo minha postura
Só pra te agradar (2x)

Vim parar nessa cidade
Por força da circunstância
Sou assim desde criança
Me criei meio sem lar

Aprendi a me virar sozinha
E se eu tô te dando linha
É pra depois te... Han!

Aprendi a me virar sozinha
E se eu tô te dando linha
É pra depois te abandonar...(4x)

Minha garganta estranha...

(Diz aí!)
Aprendi a me virar sozinha
E se eu tô te dando linha
É pra depois te abandonar
Eh! Eh!

Aprendi a me virar sozinha
E se eu tô te dando linha
É pra depois te abandonar...

EX: "Minha garganta estranha" E "Minha garganta arranha"

O Romantismo em Portugal - 2º Ano

Durante o século XIX, Portugal participou de grandes transformações políticas européias.
Nesse período as primeiras manifestações pré-românticas aconteceram, mas o Romantismo só teve início no final dos anos 20.

O introdutor do Romantismo em Portugal é Almeida Garrett, essa nova escola dominará até a década de 60.
Conforme se sucederam as gerações dos autores o Romantismo foi evoluindo, isso se deu em três momentos:

* Primeira geração romântica portuguesa

- Sobrevivência de características neoclássicas.
- Nacionalismo
- Historicismo, medievalismo

Principais autores:

- Almeida Garrett

Obras:
Poesia: Camões (1825); Dona Branca (1826); Lírica de João Mínimo (1829); Flores sem fruto (1845); Folhas caídas (1853).
Prosa: Viagens na minha terra (1843-1845); O Arco de Santana (1845-50).
Teatro: Catão (1822); Mérope (1841); Um Auto de Gil Vicente (1842); O alfageme de Santarém (1842); Frei Luís de Sousa (1844); D. Filipa de Vilhena (1846).

- Alexandre Herculano
Obras:
Polêmicas e ensaios: A voz do profeta (1836); Eu e o clero (1850); A ciência arábico-acadêmica (1851); Estudos sobre o casamento civil (1866); Opúsculos (10 volumes, 1873 – 1908)
Historiografia: História de Portugal (1846-1853); História da origem e estabelecimento da Inquisição em Portugal (1854-1859).
Poesia: A harpa do crente (1838).
Prosa de ficção: Eurico, o presbítero (1844); O monge de Cister (1848); Lendas e narrativas (1851); O bobo 1878 publ. póst.)

- Antônio Feliciano de Castilho


* Segunda geração romântica portuguesa

- Mal do século
- Excessos do subjetivismo e do emocionalismo românticos.
- Irracionalismo
- Escapismo, fantasia
- Pessimismo

Principais autores:

- Camilo Castelo Branco
Obras: Carlota Ângela (1858); Amor de perdição (1862); Coração, cabeça e estômago (1862); Amor de salvação (1864); A queda dum anjo (1866); A doida do Candal (1867); Novelas do Minho (1875-77); Eusébio Macário (1879); A corja (1880); A brasileira de Prazins (1882).

- Soares Passos

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ATIVIDADE EM SALA DE AULA:

ANÁLISE DO FILME "ROMEU E JULIETA" PARA POSTERIOR COMPARAÇÃO ENTRE O FILME E A OBRA "AMOR DE PERDIÇÃO" DE CAMILO CASTELO BRANCO (1862).

1º) Registre no espaço abaixo, o nome do filme, seus personagens principas e secundários, o tempo e o espaço em que ocorrem os acontecimentos.

2º) Comente a personalidade de Romeu, você diria que ela é característica da juventude romântica? Por quê?

3º) Faça uma breve comparação entre o filme assistido e o Romantismo (Segunda Geração) Levante o que eles apresentam de comum entre si.

4º)Comente a presença da tragédia e morte na geração romântica.

5º) A morte estava presente na alma dos jovens que viveram na geração romântica. Ela lhes parecia como única solução aos problemas da vida, ao tédio e tristeza que lhes consumia a alma. Diante deste comentário, Até que ponto a morte pode ter sido uma opção das personagens?

6º) Analise o contexto histórico europeu em que nasceu o Romantismo e busque as causas para o tédio e o pessimismo presentes na geração romântica.